政工作长效机制，为推动15vip太阳成“双高建设”和“十四五”时期高质量发展奠定基础。

二、总体目标

加强和改进“课程思政”教学效果，充分发挥课堂教学在“立德树人”中的主渠道作用。强化每一位教师的责任意识，使每一门课程中都能有机融入思想政治教育元素，在持续提升思想政治理论课质量的基础上，推动每一门课都要“守好一段渠，种好责任田”，与思政课形成协同效应。通过全院教师的共同努力，推出一批育人效果显著的精品课程，打造一批课程思政示范课堂，选树一批课程思政优秀教师。

三、基本原则

1．坚持顶层设计、全员参与的基本原则

各系部要根据学院《实施方案》，遵循思想政治工作规律，教书育人规律和学生成长规律，组织各教研室深入研究专业特色，广泛挖掘思政资源，形成具有鲜明专业特色的课程思政实施细则，使每一门课有课程育人目标，有思政渗透教育方案，有课程思政评价考核办法。

2．坚持改革创新、示范引领的基本原则

各系部要带领教师积极开展课程思政教学改革试点工作，创新工作思路，改革教学方法，发挥典型引领和示范作用，推进现代教学技术在课程教学过程中的应用，促进信息技术与教育教学的深度融合，充分体现教学过程的实践性、开放性和职业性，形成以学生为主体，以教师为主导的教育系统结构性改变，确保思政元素全面融入人才培养全过程。

3．坚持分类指导、共同育人的基本原则

各系部在制定课程思政实施细则时要突出前瞻性、可行性和协同性，注重统筹思想政治理论课、通识教育课、素质拓展课和专业课的育人作用，明确各类课程育人目标，分类分步有序推进，做到使学生“在引人入胜中潜移默化，在于无声处里恍然大悟”。

四、主要任务

(一)思想政治理论课任务

1．充分发挥思政课在落实立德树人根本任务中的关键课程作用。认真学习习近平总书记在全国思政课教师座谈会上的讲话精神，贯彻落实15vip太阳成《关于深化新时代思想政治理论课改革创新的实践方案》，积极申报重点课题研究，发表有示范引领作用的科研论文，加强集体备课科研能力，加快精品课程建设步伐，及时将党的创新理论成果贯穿于课堂教学之中，特别是要将“四史”教育作为重点内容开展专题教育，教育引导学生树立“四个意识”，增强“四个自信”，做到“两个维护”。

2．改革创新、典型示范，充分发挥思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用。思政课教师要结合教学专业实际渗透职业教育，针对学生思想和认知特点,积极探索行之有效的教学方法，自觉强化党的创新理论成果的学理阐释，努力实现思想政治理论课教学“配方”先进、“工艺”精湛、“包装”时尚,有血有肉，打造一批高校思想政治理论示范课程,使思想政治理论课教学改革成为课程思政的范例。

（二）综合素养系列课程的任务

1．开阔思维，开发系列综合素养课程。一是开展中华优秀传统文化、职业生涯规划、心理健康和网络信息等方面的教育，提高学生的思想品德、人文素养、科学精神和实践创新能力。围绕课程目标, 在教学内容、教学方法、考核评价等方面,加强管理，不断改进。定期聘请社科理论界和党政机关、企事业单位的专家学者、领导干部为特聘教授，通过讲座、培训等方式承担一定的教学任务。二是积极开发网上教学资源,更重要的是要讲好 “中国故事”、“山西故事”，以现代化建设实践为出发点和落脚点，围绕“四史”教育，讲好中国革命、建设、改革、发展等方面的故事。三是结合山西建设资源型经济转型发展示范区、打造能源革命排头兵、构建内陆地区对外开放新高地的实际和临汾特点，挖掘山西历史文化、临汾历史文化、尧文化、根祖文化等文化资源,打造特色综合素养课程。

2．优化手段，提高综合素养课程成效。综合素养课程是一门比较复杂的系列课程，运行中既要联系专业实际、学生实际，还要联系区域实际。为提高综合素养课程成效，切实提高学生综合素质，一是要在教学手段上下功夫，要采用现代化的教学手段，充分利用微信、微博、慕课、网络等信息化教学手段。要通过校园网、讲座、社团组织等丰富多彩的活动；要通过大学生社会实践、创业创新培训、技能大赛等多种形式来开展工作。二是要在信息资料的搜集、整理上下功夫。诸如：全国道德模范、感动中国、榜样、大国工匠、厉害了我的国、历（近）代英雄人物、在各行各业涌现出的先进个人和模范事迹等都是具有说服力、教育意义重大的典型素材。

（三）专业课程的任务

1．精心提炼，充分发挥专业课育人作用。一是 突出专业课程教学的育人导向。发挥专业课程本身的特色，提炼爱国情怀、法制意识、社会责任、文化自信、人文精神、工匠精神等要素，将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育内容融入教学，把专业教育课打造成社会主义核心价值观教育具体而生动的载体。二是根据学生专业学习特征以及遇到的现实问题,系统设计德育递进教学路径,并固化成教学指南、教学设计,形成课程思政教育教学规范。在课程教学中,注重课堂形式的多样性和话语传播的有效性，避免附加式、标签式的生硬说教。深入分析不同专业学生的学习需求、心理特征、成长规律和价值取向,以“讲故事”的形式,强化课程讲授的趣味性和思政传播的有效性。

2．科学谋划，改革专业课的评价体系。一是悉心点亮学生对专业课程学习的专注度。强化专业教育课教师作为学生专业能力和价值观引领者的影响力，引发学生的知识共鸣、情感共鸣、价值共鸣，改进人才培养质量观,将评价体系的重心落在“立德树人”的总任务上。二是以学生成长和发展为标准，完善专业课的评价体系。要把学生德育教育作为一项重要考核指标纳入过程考核，让教书育人的责任担当内化于心、外化于行。

五、课程思政的教学评价标准

（一）整体性评价标准。

从整体性出发，课程思政的教学评价标准概括为“六尚六忌”。

1．六尚

教学亲和性：教师与学生的亲近感，教学语言和教学方式的亲和性；

教学时代性：及时把握最新的国内外形势变化，把最新的政策精神、最新的时事要闻融入专业教学；

教学变化性：对不同知识点所体现的思想政治教育要素要有形式和内涵上的变化；

教学渗透性：以春雨润物细无声的教学方式开展课程思政教学；

教学实际性：课程思政应与真实的时局发展和社会现实相结合；

教学专业性：思想政治教育元素必须和具体的专业知识相结合，体现课程思政的专业性。

2．六忌

游离的教学态度：教师对学生存在疏离感，这是课程思政教育面临的最大障碍；

陈旧的教学内容：思想政治教育观念与教学内容抱残守缺，没有做到与时俱进；

僵化的教学方式：机械僵化地执行定式化的思想政治教育教学方式；

泛滥的教学元素：教师没有充分发掘思想政治教育元素，蜻蜓点水、浅尝辄止；

僵化的教条思想：思想政治教育与专业教育的失衡，影响了知识体系的完整性和严肃性；

生硬的教条思想：在专业教学中生硬地植入思想政治教育内容。

（二）教学要素评价标准

从教学评价的角度出发，课程思政教学的基本要素评价标准，可概括为以下五条：

1．教学目标具体明晰

教师在备课过程中，应该根据本课程或本次课的专业教学内容，思考并设计课程思政的总体教学目标，同时根据具体的专业知识点，再将课程思政的总体目标分解为具体的课程思政二级育人目标。做到每一个经过设计和提炼的课程思政元素，都能明确地指向总体课程思政目标。

2．教学内容合理准确

教师在备课过程中，要在教案中明确列出本课程或本次课的思政元素以及相关联的具体专业知识点或教学案例，并明确所涉及思政元素的具体教学内容。教师还必须慎重考虑课程思政内容在本课程或本次课中所占份额的合理性，不能因强调课程思政而影响专业内容的教学质量。教师还应当通过对思想政治教育、哲学、法律等专业文献书籍的阅读对照，正确而准确地讲解相关思想政治教育内容。

3．教学方法灵活巧妙

教师需要在备课过程中针对本课程或本次课的专业知识与思政元素的特点，事先设计课程思政教学方法，明确这些课程思政元素在教学过程中的具体教学形式、方法与边界，做到合理、巧妙和灵活多样。课程思政的教学方法必须注重实效，既要让这些事先设计的思政元素在课程教学中得到充分展现，实现对学生思想和心灵的熏陶，又要避免影响专业教学。

4．教学情境真切感人

课程的教学环境较为多样，有教室、实验室、车间工地乃至田间地头，教师需要事先预判本课程或本次课的教学环境对专业教学和课程思政教学的有利与不利影响，在备课过程中根据客观环境变化，主动设计与营造有利于课程思政教学的真切情境与熏陶氛围，促使思想政治教育内容动人动情、入脑入心。

5．教学考核细腻无形

课程思政的考核应不同于思政课程的传统考核方式，不建议用知识性的思政内容进行考试，而应与课程思政的改革精神和育人目标相匹配，以“隐性考核”为主体思路，将对课程思政的育人成效考核以融盐入汤式的方法，细腻无形地融于专业课程的过程性评价与结果性评价之中。比如，借由精心设计的课堂汇报、课堂讨论或课后作业，考察学生对不同思政维度的理解与接受度；在期中、期末考试中，将思政元素融入开放性考题中；

以上这些课程思政教学基本要素，是所有课程开展课程思政所必须考虑并纳入教学过程中去的。

六、主要措施

学院党委高度重视课程思政教学改革工作, 坚持党委统一领导、党政齐抓共管、各部门紧密配合的工作领导体制和工作机制,统筹推进全院课程思政教育教学改革工作。

1．学院成立课程思政教学改革领导组：

组 长： 傅遵师

第一副组长： 段江燕

副 组 长： 武建亭、王丽明、李海平、刘凤鸣、

张存祥

办公室设在思政部

办公 室主任：张存祥、许 敏

办公室副主任：王日明、张会丽

成 员：各系部书记、主任，各行政处室负责人。

2.各系部要确定一门课为“课程思政”示范课程，大力扶持、重点培养，发挥典型引领、以点带面的作用。全院重点建设8门“课程思政”精品课程。

3.各系部在学院《实施方案》的基础上制定本系部的《实施细则》，精心设计提质培优递进计划，在制定人才培养方案、教学计划、课程标准、集体备课时，都要把立德树人作为首要目标，把课程思政标准放在突出位置。

4.各系部要制定《课程思政考核办法》，把每位教师在课程思政工作中的表现情况纳入日常教师考核。特别是在举办教学能力比赛、公开课、示范课、日常听课评课、教学督导检查、教师评模、职称晋升等方面都要把是否渗透课程思政教育，是否承担教书育人职责作为主要评价标准，坚持不懈推进课程思政教学改革。

5.各专业都要建立“课程思政集体备课制度”，适时邀请思政课教师或党政领导参与集体备课全过程，广泛征求意见和建议，确保课程思政教育内容的时效性、针对性和职业性。鼓励各专业抓特点、找特色、树品牌，形成百花齐放的局面。

6.每个教研室都要建立“红色案例资源库”，每个案例库至少有10个案例，其中原创性案例不少于50%，以后每年红色案例增量不少于10个，学院每年进行一次红色案例库评选活动（主要检查数量、质量及使用情况）。

7.各系部每年至少申报一项课程思政课题研究或发表一篇课程思政方面的优秀论文，试点先行，持续深化。鼓励教师编写课程思政示范案例和示范教材。

8.学院每年有计划的选派骨干教师外出进修学习或组织网络远程培训，加强师资队伍建设，注重创新能力培养。

9.全院每年评选10名课程思政优秀教师，学院将给予表彰奖励。

七、课程思政努力方向

各系部要广泛宣传发动、精心组织安排，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。明确“课程思政”建设中专业课教师的主体责任，积极推进“课程思政”改革试点工作，凝练好“课程思政”的德育目标、思政元素和教学技巧，系统设计“课程思政”递进教学路径，在今后的课程思政教学改革中突出以下四个方面的特色：

1.突出价值引领培养特色

高职院校在推进“课程思政”建设过程中，要构建正确的价值观体系，必须实现专业课教师思维方式和角色意识的转变。专业课教师要深刻认识到，“课程思政”建设不仅要关注学生专业知识体系的建构，更要关注学生终身发展所需要的各方面知识、能力和素质，尤其是要用社会主义核心价值观引领学生未来的发展。因此，专业课教师要有意识地把立德树人放在更重要的位置，引导学生正确对待学习、正确对待职业、正确对待社会、正确对待人生。在“课程思政”实施过程中，要注意引导学生提升知识技能，发展理性平和的情感态度，坚定积极的理想信念，树立科学的人生观和价值观，培养热情、乐观、豁达的生活观，形成积极、勤恳、认真、踏实的职业观。

2.突出工匠精神培育特色

高职院校是培养高技能人才的主要阵地，承担着培养高端技能型专门人才的重任。高职院校人才培养最鲜明的特点就是职业性，因此对学生职业素质的培养显得尤为重要。工匠精神是职业道德的集中体现，是对职业的高度热情，对产品质量的精益求精、至善至美和高度负责的人生态度，对所从事职业高度认可的职业精神。

第一，要求专业教师深入研究和分析本专业学生必须具备的职业素养，以就业能力为导向，在专业课程教学的培养目标、培养过程和评价环节融入工匠精神的培育；第二，工匠精神培育要与课程实践、技术技能训练结合在一起，即让学生通过实践训练掌握技术、提升技能，在反复训练和操作中去体悟和感知；第三，在专业课程中不断深化现代学徒制试点，把现代学徒制试点与“课程思政”建设紧密结合起来，通过学徒制的方式来传递工匠精神。

3.突出企业文化融合特色

在产教融合、校企合作的办学过程中，企业文化不可避免地会对高职院校人才培养产生极大的影响。高职院校重视学生职业素质的人才培养目标与企业文化对人才素质的内在要求具有同一性。

因此，在“课程思政”建设过程中，要重视汲取优秀的企业文化，把优秀企业文化作为重要的德育元素融入课堂，提升“课程思政”的实效性。在具体实施过程中，一是注意遴选共性元素对学生进行企业文化教育，尤其要选择专业课中对学生职业道德培育具有价值的元素；二是积极吸纳校企合作的企业人员参与“课程思政”建设，特别是在校内实训、企业实习环节，通过企业人员的现场指导和引领，让学生更直接更深入地了解企业文化，加速学生职业素质的提升。

4.突出全方位育人特色

高职院校要做好“课程思政”建设，必须按照习近平总书记“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的要求，通过“学院统领、系部搭台、部门协作、教师唱戏”，突出全方位协同育人特色。在学院层面，要制定统一的“课程思政”实施方案，制定相关的管理制度，并认真履行指导、评价、监督作用，从制度上为“ 课程思政 ”的实施保驾护航 ；在系、部层面，要为“课程思政”建设制订实施细则及考核办法，具体组织实施“课程思政”的各项工作，从人员配备、项目试点选择、硬件条件等方面做好保障；从学院思政部门来说，要做好与各系、部的对接，派遣思政课教师对参与“课程思政”的专业教师进行业务指导，在学生管理、党团活动、课外实践活动等方面为“课程思政”建设提供协助；作为“课程思政”实施的主角，专业课教师要负责具体实施工作。通过学院、系部、相关部门、教师的四方联动，保证“课程思政”建设的有效开展。

2021年5月14日